据了解，高中三年学生可获得约180个学分，高中毕业学分最低的要求为144个，其中必修学分116个。如语文课程按“阅读与欣赏”、“表达与交流”两方面组成“语文1～语文5”五个必修模块。这五个必修模块，学生可在高一至高二两年内逐步完成，学生

修满一个模块并通过考试可获得两个学分，学生修完5个模块，就完成了高中阶段语文课程的基本学习要求。

高中阶段选修学分共有两部分，第一部分是根据学生兴趣和个性发展在各学科课程中按不同层次或类别设置的选修模块，如对语文学习兴趣浓厚并想进一步深造的学生，可以从诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记等多个选修系列任意选择，学完后可获得相应的选修学分。第二部分是各学校根据当地经济、文化的发展和学校办学特色开设的本校课程，如北京的一所中学就开设了北京胡同文化的选修课。

按规定，高中一年级主要设置必修课程，从高二起逐步增设选修课程，学生可以逐步实现跨班级、跨年级选课。此外，每一学年学生在每一领域都必须获得一定的学分，不允许学生在某一年级将3年的体育和艺术全部学完。

高中学分制主要在全国开展高中新课程实验的省份中进行，今年秋季率先实行高中学分制的省区有广东、山东、海南和宁夏高中起始年级的学生。2005年实行学分制的省份将增加到8～10个，2006年这一数量将占全国高中起始年级学生的一半以上，2007年全国普通高中起始年级学生将全部实行学分制度。

由于高中生尚不成熟，为避免学生盲目选课，教育部要求推行学分制的学校要建立选课指导制度。

链接：为什么要在高中推行学分制

我国普通高中长期以来一直实行稳定的学科学时制，新的学分制将以灵活的教育管理理念，为我国高中学生全面而有个性的发展创造条件。

专家指出，高中学生的个性是丰富多样的，但现行高中课程却无法满足学生个性化的需要以及社会对学生多样性的需求。在我国，高中生一进校，便以同样的进度，学着同样的课程；文理分科后，学生又在两大阵营中各自学着相同的内容，最终考同样的试卷。

而学分制则以弹性的、灵活的教学管理模式避免了千人一面，学生可以根据自己的特长、爱好和潜能，选择不同方向、不同层次的课程。专家特别指出，高中阶段的学生正处于个性趋于成熟的阶段，提供丰富多样的课程，有利于学生在选择中学会选择，在选择中规划人生。

我国高中实行的学分制是学年学分制，学分只是学生选课的一个计量单位，并不是完全的学分制。完全学分制是弹性学制，学生可以根据学分决定提前毕业或者延迟毕业。

据了解，学分制起源于19世纪的美国大学，20世纪初在高中阶段开始试行。目前，美国、加拿大、印度、韩国等不少国家的高中都采用学分制。

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