寒假前，在兴平陕柴中学见到何武刚时，他情绪高涨，兴奋异常。他告诉我们，之所以这么兴奋，是因为学校的机器人实验室就要建成了，这个寒假准备一头扎进实验室去。

何武刚是陕柴中学的一名老师兼班主任，教了20年的物理，2012年他是省级教学能手，2014年他是省级优秀教师。早在2000年，那个电脑还没普及、老师们还不用课件的时候，何武刚就把抽象的物理运动做成动画，在示范课上直观地演示给同学看，让当时的其他老师们大为赞叹。

有次何武刚在电视上看到，北京的一些学校引领学生参与社会实践，给个课题让学生自己研究，学生们积极性非常高。这个事例一下子启发了何武刚，他介绍到，学生学习兴趣不高，积极性难以调动，是他一直面临的教学困难，于是一个想法浮出了他的脑海，教学生做水火箭。

水火箭，一种用废弃的饮料瓶制作成的玩具火箭，瓶中灌入水，用打气筒充入空气到达一定的压力后就会“嘭”地一声发射升空。这种看似玩具的东西却蕴含空气和水的质量比，牛顿第一、第二、第三定律（惯性、能量守恒定律、作用与反作用）、空气动力学等一系列物理学知识，在日本、台湾的校园中很是流行。何武刚把做水火箭的方法教给学生，于是就有好奇的学生尝试着做了出来。他还记得第一次学生在教学楼下发射水火箭的时候，教学楼的每个窗户上都挤满了脑袋。“嘭”地一声水火箭飞到了四、五十米的高空，整个校园都发出“哇”的声音。新奇好玩的事物总是能引起少年们的好奇心，很快，水火箭从中学向小学辐射，一到放学，一只只水火箭就拔地而起，满学校都流行开来。甚至有一个学生做了一个5米大小的水火箭，但是飞不高，来请教何武刚。对于来请教的学生，何武刚一律只讲做法，而不动手帮忙。他说：“农村孩子的理论不强，但是动手能力特别强。很多学生为了做好水火箭，回去把相关的物理知识反复看，有些不爱学物理的娃，期末竟然考了高分。”接着他又给学生们出了新的难题，怎么测量谁的火箭飞得高？结果第二天，各种方法学生们自己就用了起来：有的学生做了个简易的木架子，利用三角函数求高度；有的在火箭上绑个重物，通过落地时间乘以加速度求高度；有的通过塔高；有的通过影高。学生的这些发挥让何武刚激动坏了，他都想不到一个小小的水火箭对学生物理学习的带动这么大。

前阵子，何武刚专门去参观了其他学校的机器人实验室，他相信机器人肯定会比水火箭产生更大的带动效应。他介绍到，机器人制作中需要大量用到传感器、土壤传感器、温度传感器、酒精浓度传感器、红外传感器等，涉及物理、化学、数学、英语等一系列专业知识。他还介绍，机器人的制作包括编程、打磨零件、焊接、调试等很多步骤，如果交给机器人公司做，那只是相当于买了几个大玩具，学生参与度不够深刻。陕柴中学的机器人实验室由他一手负责组建，每个步骤都要求学生自己来完成。为了搞好机器人实验室，何武刚请来他以前教过的一个学生，他的这个学生毕业于中国徐州矿业大学，曾参加过全国机器人大赛，如今已保送机械自动化研究生。整个假期他们两人吃住都在学校，忙着实验室筹备。

何武刚说：“多亏了校领导大力支持，很快我们的产品就会出来，包括竞走机器人、体操机器人、舞蹈机器人、各类智能车等。论学生的参与度，我们陕柴中学肯定是兴平第一家，不久的将来我们还要去参加全国比赛。但是不管是水火箭还是机器人，我的本职工作都是一名物理教师，为的是调动学生的学习兴趣，最终目的还是回归教学”。

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